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  如何用课堂语言“粘住”学生         ★★★ 【字体:
如何用课堂语言“粘住”学生
作者:佚名    文章来源:http://www.jjjxxx.com.cn/jjjxxx/fb/ReadNews.aspx?NewsID=3374    点击数:3700    更新时间:2010-3-26    
1.用修辞装点语言。在教学中,教师如果恰到好处地使用修辞会增强课堂语言的表现力和感染力。我们可以借助排比令语言清新流畅,借助比喻使语言通俗易懂,借助反问让语言发人深省……

  如一位教师讲《苏州园林》,讲完课文后说:“我特别喜欢旅游。我去过杭州,看到西湖那清清碧水,柔柔柳条,淡淡远山,就觉得西湖是一位天生丽质的少女;我到过长城,登上长城之巅,看到长城雄踞于崇山峻岭,就感觉长城是一个刚毅朴实的北方汉子。现在,请你用一句话来形容苏州园林——苏州园林像人,像一个什么样的人?”该教师用比喻、排比、拟人的修辞使教学语言饱含诗意,立即引发出学生如诗的联想。

  2.向名主持人学习语言艺术。央视及各地方台的名主持人的语言是我们学习的典范。我们可以吸取“半边天”的主持人张越访谈的专情投入,吸取“梦想剧场”的主持人毕福剑的诙谐幽默,吸取“人与自然”的主持人赵忠祥解说的浑厚纯正,吸取“新闻联播”的主持人李瑞英播音的字正腔圆……

  如徐志丹老师一次借班上竞赛课,由于师生没有提前接触,双方都很陌生。老师是这样导入的:“今天,我首先送给大家一句名言:相信自己,相信别人,是成功的关键。知道这是谁的名言吗?(学生摇头)告诉你们,这是徐志丹的名言。知道徐志丹是谁吗?(学生还是摇头,师面带微笑)就是我。”(生笑)老师一开始就幽默地自道“名言”,拉近了与学生的距离,收到了较好的教学效果,也为整堂课的成功奠定了基础。

  3.讲究体态语言的自然性。良好的体态语言往往能起到“此时无声胜有声”的表达效果。因此,在课堂教学中,教师在正确运用有声语言的同时,也要恰到好处地用好无声语言——体态语言。

  如《故乡》一课,鲁迅先生用漫画笔法对“豆腐西施”杨二嫂的形象进行了生动的描绘,尤其是“圆规”之喻更是传神妙笔。但这一“圆规”形象毕竟与现在学生日常使用的圆规不同,为帮助学生理解,全国优秀教师邵思云老师在讲这一比喻时,便做出两臂外弓、手搭髀上之状。学生都笑了,对杨二嫂细脚伶仃、“恣睢”轻薄的形象有了更为具体的感受和确切的理解。当然,教师在运用体态语言时一定要做到亲切自然、庄重大方,举手投足都要体现师长的风度,使学生看到表里如一的美好、真实的教师形象。

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