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  把修改权还给学生         ★★★ 【字体:
把修改权还给学生
作者:佚名    文章来源:http://www.jjjxxx.com.cn/jjjxxx/fb/ReadNews.aspx?NewsID=3311    点击数:3611    更新时间:2010-3-2    
修改作为写作过程中的一个重要环节,是提高作文写作的重要手段,是提高写作水平的有效措施。然而,目前作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象。长此以往,学生会错误地认为修改作文是教师的事,从而放弃在修改、推敲方面的锻炼,这对提高学生的写作水平极为不利。

    英美解决方法

    英美一些国家的教师开始改变给学生改作文的方法,转而指导学生自己修改作文,把作文教学的着力点放在学生自己修改作文、自己总结写作技巧的能力上。
   
他们把学生分成不同的小组,围绕不同作文话题进行讨论,并相互争辩和交流,最后以文本的形式确立下来,让学生明白作文该写什么、不该写什么。

    案例参考

    英国比里汉姆地区诺斯菲尔德学校的读写顾问琼娜·邓肯专门设计一堂作文修改课,让学生亲自修改自己的作文,看看到底“不应该写什么”。
   
准备好写作话题
    设计的第一步就是准备话题。琼娜·邓肯从学生模拟考试的作文中抽取了一些简短的片段,写在纸上,每一个作文片段都是一个讨论的话题,讨论共分为5部分:提纲、导言、片段连接、引用和结论。这些作文片段是不记名的。
把全班分为5个小组
   
把全班分为5个小组进行讨论,讨论围绕着作文片段的中心话题展开。学生用30分钟的时间来确认话题的重点,并针对文章中的某些部分提出修改建议,比如建议使用更好的措辞,或者改变叙述顺序等。然后,琼娜·邓肯再把这5个小组又分成新的小组进行讨论,以保证每组都有一个中心话题的代表。
   
组内热烈讨论
    安排好小组以及各自的话题后,每个小组的学生都很快以小组为单位开始了热烈的讨论。他们非常坦率、中肯地表达自己对文章的理解,针对文章的不足提出批评。当然,他们在讨论中也指出了文章写得比较好的地方。最后,每个小组都总结出自己关于写作的5种“坏方式”和5种“好方式”。
   
组内热情交流
    讨论结束后,学生们回到最初的小组中,作为某个话题的代表发言,提出建议,然后把这些规则和建议写成文字,或者制作成卡片模板。最后,他们把每组的总结汇总起来,编成口袋大小的作文修改指南—— 一部分是值得提倡的写作规则,另一部分则是应该改正的写作方法。

    感悟

    通过让学生自己修改作文,充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲,能极大地激发学生的兴趣,调动他们的内驱力和积极性,发展批判性和创造性思维,最终提高他们分析问题、解决问题的能力。同时,学生在对不同意见交流争辩的过程中,学会用独特的视角进行观察和思考,并养成了及时总结优点、修改缺点的习惯。

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